{"id":924,"date":"2026-05-08T15:58:33","date_gmt":"2026-05-08T18:58:33","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/?p=924"},"modified":"2026-05-08T16:51:04","modified_gmt":"2026-05-08T19:51:04","slug":"fife-2025-cronograma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/fife-2025-cronograma\/","title":{"rendered":"FiFe 2025: Cronograma"},"content":{"rendered":"

F\u00edsica nas F\u00e9rias 2025<\/strong><\/p>\n

A escolha do tema do curso espec\u00edfico ser\u00e1 realizada durante os primeiros dias do FIFE.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Uma vis\u00e3o panor\u00e2mica do fascinante mundo do ensino de f\u00edsica<\/strong><\/p>\n

O gosto por desafios que os fen\u00f4menos naturais nos imp\u00f5em, a gana por entender as leis da natureza e, se poss\u00edvel, o mecanismo por tr\u00e1s dos fen\u00f4menos mais fundamentais do universo s\u00e3o, sem d\u00favida, os “impulsos-guia” de todos aqueles que se interessam em estudar essa que \u00e9, talvez, a mais prestigiada das ci\u00eancias. Sejam os que se ocupam do diminuto mundo dos fen\u00f4menos qu\u00e2nticos, das imensas gal\u00e1xias, do funcionamento da mat\u00e9ria condensada ou mesmo da antimat\u00e9ria \u2014 todos est\u00e3o movidos por esses mesmos impulsos.
\nEm \u00e1reas em que a f\u00edsica se interconecta com outros campos cient\u00edficos \u2014 como, por exemplo, na aplica\u00e7\u00e3o das leis da f\u00edsica a fen\u00f4menos biol\u00f3gicos, geol\u00f3gicos ou naquilo que chamamos de ensino de f\u00edsica \u2014 essa m\u00e1xima continua plenamente v\u00e1lida. O ensino de f\u00edsica \u00e9 uma \u00e1rea especial, pois carrega um duplo papel: ensinar e pesquisar o pr\u00f3prio ensino de f\u00edsica.
\nO ensino da f\u00edsica tem um papel central tanto na forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o \u2014 que vive em um mundo cercado por produtos e tecnologias baseadas nessa ci\u00eancia \u2014 quanto na forma\u00e7\u00e3o de novos cientistas, que investigar\u00e3o novos fen\u00f4menos e desenvolver\u00e3o novas teorias.
\nNo campo da pesquisa em ensino, \u00e9 essencial compreender como as teorias, leis e conceitos podem ser mais bem aprendidos \u2014 seja por meio da l\u00f3gica interna da teoria, do apoio da experimenta\u00e7\u00e3o, da contextualiza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da f\u00edsica, da viv\u00eancia cotidiana ou de qualquer outra estrat\u00e9gia que possamos imaginar, descobrir, inventar ou teorizar.
\nAl\u00e9m dessa pr\u00e1tica de pesquisa, que pode se revelar extremamente estimulante, vale destacar o reconhecimento profissional oferecido por esse ramo da f\u00edsica que, ao contr\u00e1rio do que muitas vezes se difunde, pode ser profundamente gratificante.
\nEssas e outras quest\u00f5es s\u00e3o as que exploraremos para oferecer uma ideia geral do fascinante mundo do ensino de f\u00edsica.<\/p>\n

 <\/p>\n

Computa\u00e7\u00e3o Qu\u00e2ntica: A Plataforma de Circuitos Supercondutores<\/strong><\/p>\n

A computa\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica representa uma das fronteiras mais promissoras da ci\u00eancia e tecnologia atuais, e os circuitos supercondutores despontam como uma das principais plataformas para sua implementa\u00e7\u00e3o. Este curso tem como objetivo apresentar os fundamentos da computa\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica e suas aplica\u00e7\u00f5es, com foco especial nos qubits supercondutores \u2014 os blocos fundamentais dos processadores qu\u00e2nticos nessa arquitetura.<\/span><\/p>\n

Ao longo do curso, os participantes ser\u00e3o introduzidos aos conceitos essenciais de circuitos el\u00e9tricos, que servir\u00e3o de base para compreender o funcionamento dos qubits supercondutores. A partir disso, ser\u00e3o guiados por etapas do processo de fabrica\u00e7\u00e3o de um dispositivo qu\u00e2ntico real. Al\u00e9m de acompanhar essas etapas, os alunos tamb\u00e9m participar\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, realizando pequenas medi\u00e7\u00f5es e an\u00e1lises em amostras. Essa viv\u00eancia experimental proporcionar\u00e1 um contato direto com a rotina de pesquisa em um laborat\u00f3rio de tecnologia qu\u00e2ntica.<\/span><\/p>\n

Por fim, os alunos ter\u00e3o a oportunidade de interagir com algoritmos qu\u00e2nticos em uma experi\u00eancia pr\u00e1tica. Usaremos a plataforma IBM Quantum Lab, onde os participantes poder\u00e3o programar e executar algoritmos simples em computadores qu\u00e2nticos reais, tendo assim um primeiro contato com o universo da programa\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Cosmologia: A ci\u00eancia da vida e morte das estrelas <\/strong><\/p>\n

Surpreendentemente, desde que existem, os humanos t\u00eam levantado a cabe\u00e7a e olhado para o c\u00e9u. Desde ent\u00e3o, ele \u00e9 mais ou menos o mesmo, mas a nossa compreens\u00e3o dele, n\u00e3o. Por mil\u00eanios, vimos o c\u00e9u girar ao nosso redor, at\u00e9 que entendemos que na  verdade quem gira somos n\u00f3s. A pouco mais de 100 anos (quase nada!) descobrimos que o Universo \u00e9 muito maior do que pens\u00e1vamos, que habitamos uma gal\u00e1xia perdida entre outras tantas, inumer\u00e1veis, e que o pr\u00f3prio espa\u00e7o est\u00e1 se expandindo! Tamb\u00e9m descobrimos que o Universo muda: nem sempre existiram planetas, estrelas ou gal\u00e1xias. Tudo indica que o Universo foi muito mais quente e denso no passado, uma verdadeira fornalha mais quente que o pr\u00f3prio Sol, t\u00e3o quente que nem mesmo os n\u00facleos dos \u00e1tomos, podiam existir!<\/span><\/p>\n

Mas voc\u00ea provavelmente j\u00e1 ouviu essa hist\u00f3ria. Agora, como podemos saber tudo isso? Podemos ter certeza?! Neste curso vamos estudar como humanos, de carne, osso e sentimentos como todos n\u00f3s, entre erros e acertos, constru\u00edram juntos essa compreens\u00e3o do Universo, astutamente seguindo as pistas incrivelmente sutis que pudemos juntar olhando para o c\u00e9u a partir do nosso canto insuspeito da gal\u00e1xia.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

F\u00edsica Qu\u00e2ntica:<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Raios c\u00f3smicos: da f\u00edsica de part\u00edculas \u00e0 astrof\u00edsica celeste<\/strong><\/p>\n

A natureza est\u00e1 repleta de mist\u00e9rios\u2026 Como podem existir objetos t\u00e3o pequenos quanto as part\u00edculas elementares e t\u00e3o grandes quanto os aglomerados de gal\u00e1xias? Um mist\u00e9rio ainda maior \u00e9 como relacionar tais objetos; nisso, entram os raios c\u00f3smicos. Raios c\u00f3smicos s\u00e3o, em grande maioria, n\u00facleos at\u00f4micos que se propagam pelo espa\u00e7o sideral; sua cria\u00e7\u00e3o est\u00e1 associada a fen\u00f4menos astrof\u00edsicos extremamente energ\u00e9ticos, como supernovas e explos\u00f5es de raios gama. Tais part\u00edculas conseguem atingir a Terra com velocidades mais r\u00e1pidas que as dos maiores aceleradores de part\u00edculas do mundo. Nessa palestra e durante todo o curso, eu irei abordar aspectos da conex\u00e3o macro e micro entre os raios c\u00f3smicos e as suas fontes gal\u00e1cticas e extragal\u00e1cticas, mergulhando no mundo da f\u00edsica de part\u00edculas e emergindo na astrof\u00edsica celeste ou, melhor, na f\u00edsica das astropart\u00edculas.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00edsica nas F\u00e9rias 2025 A escolha do tema do curso espec\u00edfico ser\u00e1 realizada durante os primeiros dias do FIFE. Uma vis\u00e3o panor\u00e2mica do fascinante mundo do ensino de f\u00edsica O gosto por desafios que os fen\u00f4menos naturais nos imp\u00f5em, a gana por entender as leis da natureza e, se poss\u00edvel, o mecanismo por tr\u00e1s dos … <\/p>\n

Continue lendo<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":54,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-924","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-16","item-wrap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/924","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/users\/54"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=924"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/924\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":930,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/924\/revisions\/930"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=924"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=924"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ifi.unicamp.br\/fife\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=924"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}